Высокорейтинговые учебные программы не являются нормой более чем в трети изучаемых крупных округов

Согласно новому исследованию Центра американского прогресса, более трети из 30 крупнейших школьных округов в Соединенных Штатах не используют какие-либо учебные программы по математике или английскому языку и искусству, которые высоко оцениваются на соответствие государственным стандартам.

В опубликованном сегодня докладе анализируется, как учебные программы по математике и ELA для 4-х и 8-х классов, используемые миллионами учащихся, были оценены независимой некоммерческой организацией EdReports.org или аннотированными обзорами Департамента образования штата Луизиана. Он дает «моментальный снимок текущего статуса принятия реформы учебных программ и учебных материалов в округах», говорится в отчете.

Центр, прогрессивная исследовательская и пропагандистская организация в области государственной политики, решил изучить этот вопрос после того, как штаты приняли более строгие стандарты, организации начали анализировать учебные материалы, разработанные для этих стандартов, а также начали появляться открытые образовательные ресурсы для их решения.

«Мы хотели знать, меняется ли это? В результате [этих изменений] используются ли в округах материалы, соответствующие высоким стандартам и более высокого качества?» - спросила Лизетт Партелоу, директор центра по стратегическим инициативам в области образования K-12 и ведущий автор книги «Реформа учебной программы в крупнейших школьных округах страны».

Чтобы начать свое исследование, исследователи искали, какие округа утвердили учебные программы для 4-х и 8-х классов. Они узнали, что может быть сложно найти эту информацию даже на веб-сайтах школьных систем: только 19 из 30 исследованных округов размещают в Интернете информацию о принятых или рекомендованных ими учебных материалах.

Там, где информация была недоступна, исследователи связались с округами и составили список учебных материалов, принятых в различных школах. Они установили, что в 26 округах имеются учебные материалы, а две школьные системы — округ Монтгомери в Мэриленде и Независимый школьный округ Сайпресс-Фэрбенкс в Техасе — разработали свои собственные материалы.

Затем исследователи сравнили продукты с рейтингами, основанными на двух общедоступных ресурсах: EdReports и обзоре штата Луизиана, поскольку штат на данный момент является единственным, «разработавшим комплексную систему, помогающую округам выбирать высококачественные учебные материалы». говорится в отчете. EdReports.org с 2015 года публикует обзоры учебных материалов, которые утверждают, что они соответствуют Общим основным государственным стандартам, а на бесплатном веб-сайте теперь размещено более 200 отчетов для разных классов и уровней курсов.

Около трети материалов, о принятии или рекомендациях которых сообщили округа, получили высокую оценку EdReports, а это означает, что они соответствовали ожиданиям по согласованию.

Исследователи обнаружили, что 24 из 26 округов, чьи учебные программы известны и имеют рейтинг, используют или рекомендуют хотя бы одну учебную программу с низким рейтингом. Согласно отчету, в одиннадцати округах не используются какие-либо высокорейтинговые учебные программы. В их число входят школьные округа Флориды Майами-Дейд, Бровард, округ Ориндж, округ Палм-Бич, округ Пинеллас и округ Полк; Хьюстон и Даллас; Сан Диего; и школы округа Балтимор в Мэриленде.

Партелоу и ее соавтор Сара Шапиро выделили четыре округа как «образцы» внедрения высококачественных учебных материалов: Объединенный округ Ньюпорт-Меса в Коста-Меса, Калифорния (который не входит в число 30 крупнейших); округ округа Уэйк, который включает Роли, Северная Каролина; Школы округа Дюваль в Джексонвилле, штат Флорида; и район округа Паско в Лэнд-О-Лейкс, штат Флорида.

Партелоу сказал, что эти округа были выбраны не только для того, чтобы просто отобрать и принять хорошо согласованные и оцененные материалы, «но также потому, что они очень внимательно отнеслись к тому, как выглядит процесс: привлечение учителей на ранних стадиях получения обратной связи и, в некоторых случаях, пилотное тестирование материалы на уроке».

Центр признал определенные ограничения и препятствия для своего исследования.

«В этой работе много нюансов», — сказал Партелов. «С моей точки зрения, одно из самых больших предостережений заключается в том, что округа требуют или рекомендуют использовать это в школах, но сами учителя могут адаптировать, добавлять или убирать» то, что они используют в классе, — сказала она.